在中老年学练手风琴的过程中，有些很难逾越的技术障碍如；
一、宜单手、怯合双手
有的中老年手风琴爱好者，在分别掌握了右手旋律和左手的伴奏音型弹奏之后，怎么也无法把左右手合在一起进行演奏。原因何在？
1、过多的顾及音符对不对、手型好不好，不能专注地进行一对一、一对二等音群的对位性练习，对双手合奏缺乏层次甚至厌烦。 2、心态问题；要相信自己手指技术没有问题，因为你已经可以较熟练地进行分手弹奏。为什么在左右手不同节奏情形下，脑子支配不了异样动作的同步进行？因为你不相信自己，所以才造成一种“怯双手”的心理暗示。3、心理示弱；惰性手软、手指发怵，每次奏到难点之处；先想“错了”怎么办？不敢硬碰硬的整合乐句。4、耐性不足；心慌手乱，导致下意识紧张而造成手指搄一下或停下来。如此在一个地方停顿多次必然形成疤痕式的嗝结，既不知道先克服演奏心理障碍，又不舍得面对难点进行重复练习。5、在失控的速度上盲目演奏，不会把握双手合奏的时机等等。
二、盲目教学、轻视练琴
1、老师只教技术、不教练琴办法，导致练琴不得法，达不到练琴（解决问题）的真正目的。2、技术不精、不准确，低能老师教琴误导学生。3、中老年人学琴，一般是听得多练得少，无可厚非。而轻视技术、眼高手低者，完全处于一种“听评书”状态，肯定不出成绩。
三、综合能力的限制
1、中老年人的精力、体力、大脑综合反应能力已经不在巅峰时期，这一点，与青少年学生练琴的严肃性及结果明显有差异。2、中老年学琴者年龄越来越老，手指动作缓慢、僵硬的生理现象，与技术上升要求已不成正比。3、中老年“更年期性格”等薄弱环节对练琴有负面影响。
四、练琴动力不足
1、许多中老年手风琴爱好者，学拉手风琴完全是处于自娱自乐甚至是为了消磨时光。因此，一般老师对其要求不严。因练琴无强迫性，而徘徊不前甚至不进则退。2、一般中老年手风琴爱好者的最高技术追求，无非是能够演奏自己喜欢的乐曲或歌曲。所以，起点弱势、目标弱化、动力不足。
解决问题的办法；
合格的器乐教学包括两个方面；一是善于讲解技术理论，引导中老年人在获得音乐知识中寻找乐趣，二是教会学生怎样练琴，在解决技术难点的训练过程中享受音乐的快乐。
解决怯合双手的办法是；1、分合结合；字成词、词成句、句句推进，遇难而不怵。2、打分拍（半拍数一下），拆音群组句子。3、针对音群、小节，大胆重复句子。自我叫真，错一罚二。4、用橡胶粘合最佳时机的道理，控制双手合奏的节骨眼，把握合练时机。
解决轻视练琴的办法是；1、认真听课、抓住关键，按照练琴要求真学真练。2、定准练琴目标，绝不做“无用功、回头功”，绝不做“琴嘴子、谱兜子”。
解决能力受限的办法是；1、按层次步骤练琴，随时回忆课堂要求。累而不练、休而想、练而准、时间短次数多，由慢到快、强调控制、绝不溜手。2、多练琴外功，坚持做手操（对搓干洗手、弹手指、抓空气、大指对转、抖搂前臂等）活动手指、强身健体。
解决动力不足的办法是；1、把练琴过程当做学习知识、修身养性、锻炼体力、增强耐力、享受快乐的过程。2、把提高技术当做一种娱乐追求或奋进目标，藐视技术重视训练，不服输则不老、学而进则有乐。
笔者在中老年人的世界里，崇尚那些曾不同经历而放射着圣洁心灵光环和内心善良的人。在手风琴面前，你我就是朋友。在此，我谦卑地送给那些真正舍得下一点功夫的手风琴学长十八个字；人老心不老、有志事定成、不畏技术、技术唯我。
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